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2. ¿Por qué CLIL?

Una razón importante para la introducción de CLIL es ayudar al sector de la educación a preparar a los estudiantes de hoy para el mundo del trabajo de hoy y, también, de mañana. Los jóvenes tienen que estar preparados para enfrentarse a desafíos los diferentes de a los que se enfrentaron a sus padres y abuelos.

Durante la mayor parte del siglo XX, el conjunto de habilidades necesarias para la fuerza de trabajo era mucho más simple de lo que es hoy. Las escuelas solían preparar a sus estudiantes para el empleo, enseñándoles a leer y escribir y calcular, les ofrecían información sobre el mundo en que vivían, mediante la formación en habilidades prácticas como mecanografía, cocina o mantenerse en forma. Los estudiantes tenían que acostumbrarse a seguir una rutina diaria regular, para recordar la información y para llevar a cabo las instrucciones. En oposición a esto, piensa en preparar a los estudiantes para trabajar en el mundo moderno. ¿Qué tipo de habilidades necesitarán tener los estudiantes de hoy y de mañana?

Los estudiantes tienen que ser independientes y flexibles en el momento y la manera en que trabajen. Deben contar habilidades en el área de TIC's y ser capaces de encontrar cualquier información que necesiten en Internet o a través de los medios sociales. También deben tener las habilidades sociales y comunicativas necesarias para colaborar y cooperar en equipos de proyectos, en lugar de trabajar solos. Puede que necesiten estar bien capacitados en competencias temáticas, además de estar motivados para aprender nuevas habilidades y lenguajes dado que los trabajos cambian constantemente y se transforman Sin duda, sería útil si pudieran recurrir a las competencias lingüísticas e interculturales necesarias entornos multinacionales y comunidades multiculturales. Como maestros, tenemos que hacer crecer a los jóvenes para que puedan asumir la responsabilidad de su propio trabajar, para que puedan colaborar con otras personas y para que puedan pensar por mismos. A continuación se muestra un diagrama que resume lo que la educación del siglo 21 debe suponer en la educación de los estudiantes y cómo prepararlos para el mundo de hoy:

2.1. ¿Es el CLIL para profesores?

Cuando sea posible, es preferible que en una escuela haya cooperación entre los profesores de contenido y los de idiomas en el momento de formar una clase CLIL (Pavesi et al 2001). Sin embargo, esto no siempre es posible, y los profesores CLIL, a menudo, tienen que realizar ambas funciones. Esto da lugar la ansiedad cuando se pide a profesores que conocen sus materias - pero que no son competentes en el idioma- que utilicen el CLIL. El siguiente es un comentario típico de un maestro de contenido: "Soy un profesor de la asignatura CLIL y qué contenido quiero que mis   estudiantes aprendan. Pero ¿cómo qué idioma enseñarles? "

Los profesores CLIL no enseñan el tipo de lenguaje que los estudiantes suelen aprender en las clases de idiomas.

Los estudiantes de CLIL no siguen un plan de estudios que se base en el desarrollo de la gramática.

Los estudiantes de CLIL no aprenden el lenguaje turístico como '¿Me puede decir el camino a la Torre Eiffel? "o" ¿Cuánto cuesta esta camiseta?"

Los estudiantes CLIL no aprenden el lenguaje a través de los temas que normalmente se encuentran en los libros de idiomas, tales como 'My Family', 'Viajes' o 'Publicidad'.In other words, CLIL teachers dont teach Basic Interpersonal Communication Skills (BICS).

Entonces, ¿qué idioma enseñan profesores CLIL? Se puede describir en tres categorías.

En primer lugar, los estudiantes CLIL necesitan conocer el vocabulario específico de contenido del tema que están aprendiendo, como "terreno", "meseta", "río" o "llanura" en geografía, o "ratio", "brecha", “fracciónodecimalen matemáticas. También aprenden la gramática que se necesita para el tema, como el pasado simple y expresiones como "era costumbre" para historia, o frases como "si... entonces…"para ciencias.

Los estudiantes AICLE aprenden el tipo de lenguaje que les ayuda a organizar sus pensamientos y resolver problemas, como "analizar", "clasificar" o "diseño". Este tipo de aprendizaje de idiomas se llama CALP - Cognitive Academic Language Proficiency. BICS y CALP son términos introducidos por Jim Cummins (1979).

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2.2. ¿Cuáles son los beneficios de utilizar el CLIL?

 Según el artículo del volumen 1 (4) del International CLIL Research JournalLidiar con el CLIL: El Abandono y tendencias en Alemania”, el CLIL como método tiene los siguientes beneficios.

 

CLIL:

En 2004 Wolff también afirmó

Los estudiantes tienen más éxito y están más motivados que los estudiantes de las clases tradicionales de contenidos

Los estudiantes miran el contenido desde una perspectiva diferente y más amplia cuando se enseña en otro idioma (Multi perspectiva) (Wolff, 2004)

Los estudiantes desarrollan conceptos académicos más precisos cuando aprenden en otro idioma (Lamsfuss-Schenk, 2002)

En el CLIL, tiene lugar un aprendizaje ligado a temas interculturales.

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