2. ¿Por qué CLIL?

Una razón importante para la introducción de CLIL es ayudar al sector de la educación a preparar a los estudiantes de hoy para el mundo del trabajo de hoy y, también, de mañana. Los jóvenes tienen que estar preparados para enfrentarse a desafíos los diferentes de a los que se enfrentaron a sus padres y abuelos.

Durante la mayor parte del siglo XX, el conjunto de habilidades necesarias para la fuerza de trabajo era mucho más simple de lo que es hoy. Las escuelas solían preparar a sus estudiantes para el empleo, enseñándoles a leer y escribir y calcular, les ofrecían información sobre el mundo en que vivían, mediante la formación en habilidades prácticas como mecanografía, cocina o mantenerse en forma. Los estudiantes tenían que acostumbrarse a seguir una rutina diaria regular, para recordar la información y para llevar a cabo las instrucciones. En oposición a esto, piensa en preparar a los estudiantes para trabajar en el mundo moderno. ¿Qué tipo de habilidades necesitarán tener los estudiantes de hoy y de mañana?

Los estudiantes tienen que ser independientes y flexibles en el momento y la manera en que trabajen. Deben contar habilidades en el área de TIC's y ser capaces de encontrar cualquier información que necesiten en Internet o a través de los medios sociales. También deben tener las habilidades sociales y comunicativas necesarias para colaborar y cooperar en equipos de proyectos, en lugar de trabajar solos. Puede que necesiten estar bien capacitados en competencias temáticas, además de estar motivados para aprender nuevas habilidades y lenguajes dado que los trabajos cambian constantemente y se transforman Sin duda, sería útil si pudieran recurrir a las competencias lingüísticas e interculturales necesarias entornos multinacionales y comunidades multiculturales. Como maestros, tenemos que hacer crecer a los jóvenes para que puedan asumir la responsabilidad de su propio trabajar, para que puedan colaborar con otras personas y para que puedan pensar por sí mismos. A continuación se muestra un diagrama que resume lo que la educación del siglo 21 debe suponer en la educación de los estudiantes y cómo prepararlos para el mundo de hoy:

2.1. ¿Es el CLIL para profesores?

Cuando sea posible, es preferible que en una escuela haya cooperación entre los profesores de contenido y los de idiomas en el momento de formar una clase CLIL (Pavesi et al 2001). Sin embargo, esto no siempre es posible, y los profesores CLIL, a menudo, tienen que realizar ambas funciones. Esto da lugar la ansiedad cuando se pide a profesores que conocen sus materias - pero que no son competentes en el idioma- que utilicen el CLIL. El siguiente es un comentario típico de un maestro de contenido: "Soy un profesor de la asignatura CLIL y sé qué contenido quiero que mis   estudiantes aprendan. Pero ¿cómo sé qué idioma enseñarles? "

Los profesores CLIL no enseñan el tipo de lenguaje que los estudiantes suelen aprender en las clases de idiomas.

• Los estudiantes de CLIL no siguen un plan de estudios que se base en el desarrollo de la gramática.

• Los estudiantes de CLIL no aprenden el lenguaje turístico como '¿Me puede decir el camino a la Torre Eiffel? "o" ¿Cuánto cuesta esta camiseta?"

• Los estudiantes CLIL no aprenden el lenguaje a través de los temas que normalmente se encuentran en los libros de idiomas, tales como 'My Family', 'Viajes' o 'Publicidad'.In other words, CLIL teachers don’t teach Basic Interpersonal Communication Skills (BICS).

Entonces, ¿qué idioma enseñan profesores CLIL? Se puede describir en tres categorías.

• En primer lugar, los estudiantes CLIL necesitan conocer el vocabulario específico de contenido del tema que están aprendiendo, como "terreno", "meseta", "río" o "llanura" en geografía, o "ratio", "brecha", “fracción” o “decimal” en matemáticas. También aprenden la gramática que se necesita para el tema, como el pasado simple y expresiones como "era costumbre" para historia, o frases como "si... entonces…"para ciencias.

• Los estudiantes CLIL también necesitan aprender el idioma que necesitan para llevar a cabo actividades durante la clase como muletillas como 'hay' o y los marcadores de secuencia como "en primer lugar", "después de eso 'o' finalmente 'para escribir, o lenguaje funcional 'estoy de acuerdo con... "o" ¿Vamos decidir ....”para el trabajo en grupo.

• Los estudiantes AICLE aprenden el tipo de lenguaje que les ayuda a organizar sus pensamientos y resolver problemas, como "analizar", "clasificar" o "diseño". Este tipo de aprendizaje de idiomas se llama CALP - Cognitive Academic Language Proficiency. BICS y CALP son términos introducidos por Jim Cummins (1979).

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2.2. ¿Cuáles son los beneficios de utilizar el CLIL?

 Según el artículo del volumen 1 (4) del International CLIL Research Journal “Lidiar con el CLIL: El Abandono y tendencias en Alemania”, el CLIL como método tiene los siguientes beneficios.

CLIL:

En 2004 Wolff también afirmó

• Los estudiantes tienen más éxito y están más motivados que los estudiantes de las clases tradicionales de contenidos

• Los estudiantes miran el contenido desde una perspectiva diferente y más amplia cuando se enseña en otro idioma (Multi perspectiva) (Wolff, 2004)

• Los estudiantes desarrollan conceptos académicos más precisos cuando aprenden en otro idioma (Lamsfuss-Schenk, 2002)

• En el CLIL, tiene lugar un aprendizaje ligado a temas interculturales.