This is a Clilstore unit. You can .
Το CLIL4U παρέχει 24 σενάρια επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης που καλύπτουν ένα ευρύ φάσμα επαγγελματικών θεμάτων.
Τα σενάρια περιγράφουν πώς διδάσκεται μια ενότητα με βάση τοCLIL , δηλαδή, μια θεματική ενότητα από τα επιλεγμένα επαγγέλματα, η οποία διδάσκεται μέσω μιας δεύτερης γλώσσας. Κάθε σενάριο δείχνει τα 5 Cs, και παρέχει μια επισκόπηση του θέματος, και κάθε ένα από τα 5 Cs.
Τα σενάρια περιλαμβάνουν ένα σχέδιο μαθήματος και συναφή δραστηριότητες, καθώς και συνδέσεις (links) με έτοιμο προς χρήση ηλεκτρονικό υλικό (από την τράπεζα υλικού).
Τα σενάρια μπορούν να εκτυπωθούν από τα downloadable αρχεία PDF, να διαβαστούν από το διαδίκτυο ως ιστοσελίδες, ή να διαβαστούν ως eBooks, π.χ. σε iPads ή άλλες ταμπλέτες, ή από τους υπολογιστές.
Ένας πλήρης κατάλογος των σεναρίων ΕΕΚ μπορεί να βρεθεί στη διεύθυνση:
http://languages.dk/clil4u/index.html
Το CLIL4U παρέχει επίσης 24 σενάρια πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης που καλύπτουν ένα ευρύ φάσμα θεμάτων. Θα μπορούσαν επίσης να χρησιμοποιηθούν στις χαμηλές τάξεις της δευτεροβάθμιας.
Όπως και στα σενάρια επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης, τα σενάρια πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης περιγράφουν πώς διδάσκεται μια ενότητα με βάση το CLIL. Για κάθε σενάριο επεξηγούνται τα 5 Cs, υπάρχει επισκόπηση του θέματος, και για το κάθε ένα από τα 5 Cs.
Τα σενάρια περιλαμβάνουν ένα σχέδιο μαθήματος και συναφή δραστηριότητες, καθώς και συνδέσεις (links) με έτοιμο προς χρήση ηλεκτρονικό υλικό (από την τράπεζα υλικού).
Τα σενάρια μπορούν να εκτυπωθούν από τα downloadable αρχεία PDF, να διαβαστούν από το διαδίκτυο ως ιστοσελίδες, ή να διαβαστούν ως eBooks, π.χ. σε iPads ή άλλες ταμπλέτες, ή από τους υπολογιστές.
Ένας πλήρης κατάλογος σεναρίων Δημοτικής Εκπαίδευσης υπάρχει στη διεύθυνση:
http://languages.dk/clil4u/index.html
Σε αυτή την ενότητα, θα εξετάσουμε δύο μελέτες περιπτώσεων της εφαρμογής του CLIL σε δύο διαφορετικά επίπεδα.
Το υπόβαθρο / κατάσταση γύρω από το σενάριο:
Το σενάριο Ψάρια και Θαλασσινά επιλέχθηκε επειδή είναι μέρος του προγράμματος σπουδών των φοιτητών και δεδομένου ότι οι συγκεκριμένοι φοιτητές αναμένεται να εργαστούν στην τουριστική βιομηχανία είτε στην Κύπρο είτε στο εξωτερικό, το να γνωρίζουν τα συγκεκριμένα ονόματα ψαριών και θαλασσινών στην αγγλική γλώσσα είναι πλεονέκτημα.
Προβλήματα που αντιμετωπίστηκαν και επιλύθηκαν από τους καθηγητές που δημιούργησαν το σενάριο:
Ο καθηγητής διαπίστωσε ότι για το χρόνο που δόθηκε θα πρέπει να είχε ληφθεί υπόψη ο αριθμός των φοιτητών στην τάξη και οι δραστηριότητες, ιδιαίτερα αφού υπήρχε και παρουσίαση εκ μέρους των φοιτητών. Επίσης, στους φοιτητές θα έπρεπε να είχαν δοθεί παραδείγματα συνταγών με ψάρι προτού τους ζητηθεί να δημιουργήσουν τις δικές τους, ειδικά στην περίπτωση των μαθητών με μικρή ή καθόλου εμπειρία στο μαγείρεμα.
Όσον αφορά τη γλώσσα, παρά το χαμηλό επίπεδο της αγγλικής γλώσσας της συγκεκριμένης τάξης, δεν υπήρχαν προβλήματα, διότιπαρασχέθηκε ένα δίγλωσσο λεξιλόγιο, το οποίο βοήθησε τους μαθητές να μάθουν τα ονόματα των ψαριών και θαλασσινών. Το γραμματικό μέρος ήταν επίσης σχετικά εύκολο, δεδομένου ότι το επίπεδο ΚΕΠΑ (CEFR) ήταν Α1-Α2 +. Η καθοδήγηση των καθηγητών της ξένης γλώσσας που δημιούργησαν το σενάριο και τις ασκήσεις στο κατάλληλο επίπεδο ήταν εξαιρετικά χρήσιμη. Αυτό συνέβαλε στην εισαγωγή / εξάσκηση των συγκεκριμένων γλωσσικών φαινομένων που διδάχτηκαν κατά τη διάρκεια του μαθήματος.
Το Προφίλ των Φοιτητών:
Οι μαθητές αυτής της συγκεκριμένης τάξης ήταν πρωτοετείς φοιτητές του Διπλώματος στον Κλάδο Επισιτιστικών Τεχνών. Η ηλικία των φοιτητών κυμαινόταν μεταξύ 18 και 25. Η μητρική τους γλώσσα ήταν η ελληνική και το επίπεδο των αγγλικών τους ήταν Α2. Μετά την αποφοίτησή τους από το κολέγιο με Δίπλωμα στις Επισιτιστικές Τέχνες, είναι σύνηθες για τους μαθητές να εργάζονται στην Ξενοδοχειακή Βιομηχανία ή σε εστιατόρια. Το CLIL είναι πολύ χρήσιμο σε αυτές τις τάξεις, δεδομένου ότι παρέχει στους φοιτητές την ορολογία που χρησιμοποιείται στο επάγγελμά τους σε μία επιπλέον γλώσσα, σε αυτή την περίπτωση, τα αγγλικά. Τα περισσότερα μενού των εστιατορίων σε όλο τον κόσμο είναι γραμμένα στα αγγλικά για να επιτρέπουν στους επισκέπτες να καταλαβαίνουν τι παραγγέλνουν.
Αποτελέσματα:
Η μάθηση περιλάμβανε τόσο το περιεχόμενο όσο και την Επικοινωνία, τα οποία βοήθησαν τους φοιτητές να συνειδητοποιήσουν πόσα πολλά ή λίγα γνώριζαν πραγματικά στην ειδικότητα τους σχετικά με ψάρια και θαλασσινά. Επίσης, μπόρεσαν να εξασκηθούν στη χρήση της προστακτικής και βαθμών σύγκρισης. Κατάλαβαν πόσο χρήσιμο είναι να καταπιάνονται με ικανότητες και γνώσεις, αφού έπρεπε να προσδιορίσουν, να βρουν, να επιλέξουν και να ονομάσουν/αντιστοιχίσουν νέες λέξεις και εικόνες. Επίσης, έμαθαν τα συστατικά και τα απαρίθμησαν , κατέγραψαν τις χρήσεις τους και τελικά δημιούργησαν μια συνταγή. Έμαθαν πώς να αναλύουν και να συγκρίνουν τις συνταγές των συμφοιτητών τους, να ταξινομούν διάφορα είδη ψαριών και θαλασσινών και να συνδυάζουν τα συστατικά. Επίσης, επέκρινανκαιεκτίμησαντιςσυνταγέςτωνσυμμαθητώντους ».
Γενικά, οι φοιτητές απόλαυσαν αυτόν τον τρόπο μάθησης επειδή περιλάμβανε την χρήση πολυμέσων, όπως βίντεο και παρουσιάσεις PowerPoint.
Σχέδιο Μαθήματος & Δραστηριότητες:
Μπορείτε να βρείτε και να κατεβάσετε ολόκληρο το σχέδιο μαθήματος, με τις σχετικές ασκήσεις και powerpoints, στο: http://languages.dk/clil4u/scenarios/sc16/
Το υπόβαθρο / κατάσταση γύρω από το σενάριο:
Το θέμα «Φυτά» αποτελεί μέρος του αναλυτικού προγράμματος και επελέγη επειδή το περιεχόμενο είναι ευκολονόητο, έτσι ώστε οι μαθητές των οποίων το επίπεδο γλώσσας ήταν χαμηλό, δεν απογοητεύτηκαν. Επιπλέον, το θέμα έδωσε στους εκπαιδευτικούς τη δυνατότητα να προετοιμάσουν ένα οπτικό και πειραματικό σενάριο.
Προβλήματα που αντιμετωπίστηκαν και επιλύθηκαν από τους δασκάλους που δημιούργησαν το σενάριο:
Οι δάσκαλοι είχαν επιφυλάξεις σχετικά με το να μεταφράσουν το συγκεκριμένο λεξιλόγιο. Η ιδέα του ότι τα παιδιά θα γνωρίζουν τα μέρη ενός φυτού σε μια επιπρόσθετη γλώσσα, όταν δεν τα γνωρίζουν στη μητρική τους γλώσσα φαινόταν περίεργη. Αποφασίστηκε να μην μεταφραστεί η γλώσσα, επειδή θεωρήθηκε ότι κατά τη χρήση του CLIL, ήταν σημαντικό να δημιουργηθεί η ατμόσφαιρα της γλώσσας-στόχου και ότι η μετάφραση θα παρέμβαινε.
Το Προφίλ των Μαθητών:
Η τάξη αυτή αποτελείτο από μαθητές 7 και 8 ετών της δευτέρας τάξης του Δημοτικού. Είχαν επαφή με την Επιπρόσθετη Γλώσσα για 3 χρόνια, οπότε η κατανόησή τους ήταν αρκετά καλή. Οι δεξιότητες ομιλίας τους δεν ήταν τόσο καλές, έτσι τους επιτράπηκε να χρησιμοποιούν τη μητρική τους γλώσσα. Οι μαθητές δεν ήταν πολύ καλοί ούτε στο γράψιμο, οπότε αποφασίστηκε ότι σε μελλοντικά σενάρια θα συμπεριληφθεί λίγο γράψιμο.
Αποτελέσματα:
Οι μαθητές απολαύσαν αυτό το τρόπο μάθησης. Ήταν πολύ μικροί για να συνειδητοποιήσουν ότι μάθαιναν και βελτίωναν μια επιπλέον ξένη γλώσσα. Ήταν περισσότερο επικεντρωμένοι στην κατανόηση των εννοιών, απολαμβάνοντας τις δραστηριότητες και την συνεργασία με τους συμμαθητές τους.
Οι εκπαιδευτικοί θα συνεχίσουν να δουλεύουν με το CLIL, διότι είναι ένας διαφορετικός τρόπος για να διδάξουν μια επιπλέον ξένη γλώσσα. Οι μαθητές εστιάζουν την προσοχή τους στο περιεχόμενο, χωρίς να γνωρίζουν ότι εργάζονται και πάνω στην γλώσσα.
Σχέδιο Μαθήματος & Δραστηριότητες:
Μπορείτε να βρείτε και να κατεβάσετε ολόκληρο το σχέδιο μαθήματος, με τις σχετικές ασκήσεις και powerpoints, στο:
Short url: https://clilstore.eu/cs/2548
